“讀書時(shí)我立志要走出大山，上大學(xué)更是遠(yuǎn)走他方。人生的際遇就是如此的奇妙,，沒想到我又回到了家鄉(xiāng),，從事著這樣一份靈魂喚醒靈魂的職業(yè)。”1月18日,，在采花中學(xué),，窗明幾凈的教室內(nèi)傳出朗朗讀書聲，副校長(zhǎng)劉雪蓮滿懷欣慰地站在教室外觀望著,。
2014年,，劉雪蓮放棄武漢的穩(wěn)定工作，毅然地離開繁華城市,，回到深山當(dāng)起了一名普通的人民教師,。執(zhí)教7年來，她一直堅(jiān)守在五峰西部偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校——采花中學(xué),，扎根鄉(xiāng)村教育,，踐行“讓更多山區(qū)孩子走出大山”的初心，把青春和汗水奉獻(xiàn)給了山村,，奉獻(xiàn)給了深山里的孩子,。
作為一個(gè)農(nóng)村出身的姑娘，好不容易掙脫了大山的束縛,，明明有著更加廣闊的天地,，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)卻回到深山，劉雪蓮的選擇,，并不被親友所理解,。
“年幼時(shí)只向往著生活的富裕，長(zhǎng)大了卻更渴望心靈的充盈,。”劉雪蓮坦言,，選擇回歸深山成為一名教師，最大的動(dòng)力是源于對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛,，對(duì)山里孩子的深情,。因?yàn)樽约撼砷L(zhǎng)于深山，所以更能深刻地認(rèn)識(shí)到一名堅(jiān)守的教師對(duì)山里孩子們求學(xué)路的意義,。
站上了三尺講臺(tái),，面對(duì)著一雙雙充滿渴望的眼睛，劉雪蓮第一次覺得“老師”這個(gè)詞是如此的沉重,。不是師范學(xué)校畢業(yè)的她,，沒有經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí),，沒有基礎(chǔ)的教學(xué)技能，她所擁有的只是一腔對(duì)于教育的熱忱,，一個(gè)扎根教育的信念,，一股不懼前阻的沖勁。她成了“有心人”,，細(xì)細(xì)地觀察著身邊每一位老師的言行舉止,，利用一切機(jī)會(huì)去旁聽其他教師的課，像一塊干燥的海綿,，不斷地汲取成長(zhǎng)之水,。每一次備課，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選,，不局限于眼前的這一堂課,，將初中語文教學(xué)歸為一個(gè)整體，為學(xué)生制定三年的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo),；每一堂課,，不追求繁多的花樣，力求課堂生動(dòng)而有效,，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,，提出質(zhì)疑，呈現(xiàn)自己的思考,，表達(dá)自己的觀點(diǎn),，使課堂因思維火花的碰撞而絢爛多彩。
一名教師的成長(zhǎng)離不開的是不斷的自省,，對(duì)于劉雪蓮來說,，下課的鈴聲不是一節(jié)課的終點(diǎn)，平時(shí)再忙再累她也堅(jiān)持及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思,，找出教學(xué)中存在的問題,，并虛心請(qǐng)教前輩，制定解決方案并著力施行,。同時(shí),，她利用休息時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)教育理論和學(xué)科專業(yè)知識(shí),，彌補(bǔ)自身短板,。日復(fù)一日的學(xué)習(xí)與積累，劉雪蓮的業(yè)務(wù)能力不斷提升,，教學(xué)工作也得心應(yīng)手,，逐漸成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的語文教師。
一份耕耘,，一份收獲,，劉雪蓮先后被評(píng)為全縣優(yōu)秀班主任,、全縣優(yōu)秀教師、全省民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步先進(jìn)個(gè)人,、全市優(yōu)秀教師,、十佳師德標(biāo)兵。正如學(xué)生給她的信中所說：“您在我幼小的心田上播種知識(shí)的種子,，早已生根發(fā)芽，正在茁壯成長(zhǎng),。我衷心的對(duì)您說聲謝謝,，因?yàn)槟盐翌I(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的殿堂，激發(fā)了我求知的欲望,。”
三峽日?qǐng)?bào)通訊員 王歡 曉帆
